文学レッスンの実施方法

文学レッスンの構造は、主題の詳細、教訓的な目標、一般的なシステムでのレッスンの場所、および演習の形式に応じて異なります。 これに応じて、一部のステージは拡張または縮小し、1つにマージされ、欠落することがあります。 最も一般的なタイプの文学レッスンを検討してください。

取扱説明書

1

レッスンは組織的な瞬間から開始します。その間にトピックを表明し、生徒の今後の目標と目的を設定します。 たとえば、A.S。の研究をしているとき 6年生のプーシキンは詩「I.I.プーシチン」と見なされます。 レッスンのテーマは次のように定式化できます：「厳しい試練の援助としての友情（A.プーシキン」I.I.プーシキン "）"、および生徒がこのように聞こえるようにするタスク：「レッスンでは、詩人が友人をどのように扱ったかを決定します友情は彼らのためでした。」

2

レッスンの次の段階で、現在のレッスンの内容に論理的に関連する前のトレーニング資料の宿題または知識を確認します。 これは、新しい素材への移行としても役立ちます。 たとえば、詩人や作家の人生や作品の特定の段階、作品の作成の歴史、文学のエピソードの短い語り直しなどについて、いくつかの学生がレポートを作成できます。

３

新素材の研究はいくつかのポイントに分かれています。 これにより、作業を論理的に行うことができ、ステージを遅らせることはありません。 たとえば、詩M.Yuを勉強しているとき。 レルモントフの「葉」は、その読みと分析を別の段落として強調し、次はこの詩人「帆」の別の詩との比較分析です。

4

学習した資料を統合するときは、最初の一般化を行い、生徒が独立した仕事に必要な事実、知識、スキルの関連性をどの程度学んだかを確立します。 たとえば、詩の比較分析では、表、キャラクターの書面または口頭による説明、彼の肖像画を作成できます。

5

先生の最後の言葉またはレッスンの要約（反映）。 この段階で、生徒は課題を解決することの有効性（学習した、感じた、驚いた、実現したなど）について結論を出す必要があります。 子供のパフォーマンスの情報に基づいた評価を行います。

6

必要に応じて、宿題を明確に説明し、その実施について説明します。 タスクは、書面でも口頭でも、また創造的な性質のものでもかまいません。